[摘要]建設(shè)特色專業(yè)是提高高等教育質(zhì)量的重要措施之一,也是應用型本科提高教育質(zhì)量的必然選擇。文章就特色專業(yè)的定義及重慶科技學院冶金工程特色專業(yè)建設(shè)的必要性、冶金工程特色專業(yè)的培養(yǎng)目標與定位和人才培養(yǎng)特色進行了介紹。

[關(guān)鍵詞]冶金工程 特色專業(yè) 建設(shè)

[作者簡介]楊治立(1969- ),男,四川南充人,重慶科技學院副教授,碩士,研究方向為煉鋼工藝及資源綜合利用;朱光俊(1965- ),女,重慶人,重慶科技學院教授,碩士,研究方向為冶金工藝節(jié)能;呂俊杰(1963- ),男,重慶人,重慶科技學院教授,碩士,研究方向為鋼鐵冶金工藝優(yōu)化。(重慶 401331)

[基金項目]本文系重慶市教育委員會資助研究項目“面向市場 突出特色——冶金工程品牌專業(yè)建設(shè)的研究與實踐的研究成果。(項目編號:0634192)

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)18-0093-02

隨著高等教育大眾化、國際化步伐的加快,高等教育必將從數(shù)量滿足型向質(zhì)量提高型轉(zhuǎn)變,一個學校辦學是否有特色,關(guān)系到學校的生存和發(fā)展。學校辦學是否有特色,一是要看學?？傮w定位是否準確,更重要的是學校是否有一批有別于其他院校的具有明顯優(yōu)勢的特色專業(yè)。特色專業(yè)的多寡是反映高校辦學水平和競爭力的一項主要指標。這就迫切需要我們與時俱進,開拓創(chuàng)新,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立現(xiàn)代教育理念,確立科學的專業(yè)建設(shè)目標。為了適應高等教育日益激烈的競爭,滿足市場對人才的多樣化、多層次的需求,國內(nèi)許多高校都在把特色專業(yè)建設(shè)作為適應環(huán)境變化、求得生存和發(fā)展、提升競爭力的一項重要教學改革內(nèi)容。盡管教學改革涉及教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師資隊伍等多方面,但是深入的、有力度的、有成效的教學改革,必須從整體上加以構(gòu)思才能取得教學改革實質(zhì)性的突破。專業(yè)建設(shè)是一項帶有全局性和綜合性的系統(tǒng)工程,涉及人才培養(yǎng)的各個方面。專業(yè)建設(shè)問題,其實質(zhì)就是全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。2007年正式啟動的“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程,即“質(zhì)量工程,是繼“211工程“985工程和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃之后,我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ?是提高高等學校本科教學質(zhì)量的重大舉措。特色專

業(yè)建設(shè)是“質(zhì)量工程中的重要內(nèi)容,辦高質(zhì)量的特色專業(yè)是未來專業(yè)建設(shè)的必然選擇。

一、特色專業(yè)的定義與特色專業(yè)建設(shè)的意義

所謂特色專業(yè)是指具備獨特的與眾不同的風格的專業(yè),是指學校根據(jù)所具備的優(yōu)勢條件,經(jīng)過長期的辦學實踐逐步積淀形成,它具有優(yōu)于其他學校的、獨特的、穩(wěn)定的、具有鮮明個性特點并為社會所承認的專業(yè)風格。它們在專業(yè)辦學理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學內(nèi)容及教學手段方面具有顯著特色,培養(yǎng)的學生具備比一般專業(yè)人才更為突出的人文素質(zhì)和專業(yè)能力。

重慶科技學院是一所新建的普通本科院校,其人才培養(yǎng)定位為應用型。學校的辦學宗旨是“培養(yǎng)人才,發(fā)展科學,服務(wù)社會,其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,而培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和保障是專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)必須突出改革創(chuàng)新為先、質(zhì)量效益第一的思想,堅持以特色帶動一般的思想,堅持高起點、高標準、高要求,抓內(nèi)涵、練內(nèi)功、求實效,努力培育專業(yè)改革與發(fā)展的增長點,把建設(shè)特色專業(yè)作為實現(xiàn)辦學個性化、全面推進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。重慶科技學院已有58年的辦學歷史,幾代人的努力,多年的積淀,已使學校具有一定的辦學優(yōu)勢和特色。在當前競爭日趨激烈的條件下,進行特色專業(yè)建設(shè),正是為了弘揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)與辦學特色,促進專業(yè)與專業(yè)之間、教學與科研之間以及專業(yè)內(nèi)部的有機融合,形成專業(yè)整體的辦學優(yōu)勢,培育出自己的品牌和拳頭產(chǎn)品,以特色專業(yè)的建設(shè)帶動全校各專業(yè)的整體優(yōu)化,實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展。鑒于目前的實際情況,把每一個專業(yè)都建成特色專業(yè)是不現(xiàn)實的,而必須選擇一些辦學歷史較長,具有一定辦學特色和較高辦學水平的專業(yè)進行重點建設(shè),通過對專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等進行全面系統(tǒng)的研究和改革,通過加強師資隊伍建設(shè)、實驗室和實習基地的建設(shè)、教材建設(shè)等教學基本條件建設(shè),通過加強學生實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,建成一批反映學校辦學水平的特色專業(yè),形成專業(yè)建設(shè)的“亮點,以特色專業(yè)的示范作用帶動專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,推動專業(yè)建設(shè)整體水平的提高。

二、冶金工程特色專業(yè)的培養(yǎng)目標與定位

煉鐵、煉鋼及鐵合金專業(yè)是我校開辦歷史最為悠久的專業(yè)。長期的辦學實踐,使我們在師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)、工程環(huán)境建設(shè)、教研與科研等方面取得了較大的成就。煉鐵專業(yè)從1994年開始作為教育部教學改革試點專業(yè),經(jīng)過7年的建設(shè),2001年3月被教育部命名為全國高等工程?？平逃笆痉秾I(yè)。我們的辦學過程一直強調(diào)冶金工程的技術(shù)應用,在注重學生專業(yè)技術(shù)應用能力培養(yǎng)方面具有較強的實力。培養(yǎng)的學生質(zhì)量高,動手能力強,受到用人單位如寶鋼、首鋼、邯鋼、重鋼、威鋼等大中型0261cf1832d17986444c2a898ca3034bad8414c96a1e814960d5163327e3b241企業(yè)的廣泛好評。畢業(yè)生長期供不應求,歷年就業(yè)率保持100%。然而,不同層次的辦學有不同的特點和要求,冶金工程本科專業(yè)已于2004年招生,在目前高等學校大規(guī)模擴大招生而招生專業(yè)名稱又相同的情況下,對新組建的我校來說,如何建設(shè)冶金工程本科專業(yè),辦出冶金特色,打造冶金品牌是我們一直在積極思考和探索的問題。

冶金工程專業(yè)培養(yǎng)的是能在冶金領(lǐng)域從事生產(chǎn)、設(shè)計、科研及管理工作的應用型人才,即未來的冶金工程師?？偨Y(jié)半個世紀來的辦學經(jīng)驗,培養(yǎng)具有顯著行業(yè)特性的應用型人才是冶金工程專業(yè)獨到之處。在人才培養(yǎng)定位上,重點大學的冶金工程專業(yè),如北京科技大學、東北大學、重慶大學等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生在技術(shù)研究與開發(fā)方面能力較強。但冶金工業(yè)作為一個龐大的基礎(chǔ)原材料行業(yè),也需要大量的既有一定的技術(shù)研發(fā)后勁、又有比較強的技術(shù)應用能力的應用型高級工程技術(shù)人才。目前眾多冶金企業(yè)的生產(chǎn)組織、經(jīng)營與管理工作中,還需要大量的冶金工程專業(yè)人才去充實。在冶金工程專業(yè)的辦學實踐中,我們既要強化學生的基礎(chǔ)理論知識,又要注重學生的專業(yè)技術(shù)應用、解決工程實際問題能力的培養(yǎng)。

三、冶金工程專業(yè)的人才培養(yǎng)特色

經(jīng)過幾年的建設(shè),冶金工程專業(yè)在人才培養(yǎng)的目標與定位、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學研合作、師資隊伍及實踐基地建設(shè)等方面已取得一定成效,形成了自己的專業(yè)風格,這對推動我校教育教學改革和專業(yè)建設(shè)必將產(chǎn)生明顯的示范作用。

(一)加強基礎(chǔ),強化理論應用

作為培養(yǎng)未來冶金工程師的應用型本科專業(yè),其課程設(shè)置應包括與其專業(yè)相應的自然科學和工程科學的基礎(chǔ)知識。加強基礎(chǔ)理論教學是現(xiàn)代冶金工程教育和增強學生適應性的要求,也是培養(yǎng)應用型本科人才的要求。應用型本科人才的基礎(chǔ)理論教學,包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程要著眼于提高學生適應社會及自身發(fā)展的基本能力和基礎(chǔ)人文科技素質(zhì)的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課程包括自然科學基礎(chǔ)課程,如高等數(shù)學、大學物理、大學化學等;人文、社會科學基礎(chǔ)課程,如“兩課、經(jīng)濟管理等;工具類基礎(chǔ)課程,如計算機基礎(chǔ)、外語、科技文獻檢索等。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學生在其專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中通用的基本知識和基本技能,其口徑要寬,主要課程要扎實,形成支撐專業(yè)理論體系的堅實支柱,如本專業(yè)的物理化學、冶金原理、冶金傳輸原理、金屬學及熱處理等課程。專業(yè)課程主要進行專業(yè)深化,提升學生的專業(yè)素質(zhì),同時要將基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論有機結(jié)合,加強基礎(chǔ)理論教學內(nèi)容的應用性部分,把應用性內(nèi)容滲透到理論教學的全過程。

(二)注重實踐,強化工程能力的培養(yǎng)

實踐教學是應用型本科人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),實踐課程在其課程體系構(gòu)架中占有重要位置。應用型人才應樹立強烈的工程意識,具有較強的分析問題、解決實際問題的能力,即工程能力。工程能力的培養(yǎng)主要依靠相關(guān)課程的實驗、課程設(shè)計、各種實習實訓以及最后的畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐課程來進行。因此,在實踐性教學環(huán)節(jié)的安排上,要強化能力培養(yǎng),同時強調(diào)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合。實驗教學打破按課程開設(shè)實驗的格局,增設(shè)課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、自主設(shè)計性實驗及科研創(chuàng)新性實驗。課程設(shè)計與課程教學內(nèi)容相結(jié)合,畢業(yè)設(shè)計盡可能地從工程和工業(yè)生產(chǎn)中遴選課題,設(shè)計內(nèi)容與參與實習的生產(chǎn)工藝相結(jié)合。在設(shè)計過程中,注重調(diào)研能力的鍛煉,并將其作為設(shè)計的主要考核指標之一,促進學生深入實際,達到加強工程意識的目的。冶金工程專業(yè)的主要實踐教學環(huán)節(jié)包括“大學化學集中實驗“金工實習“機械基礎(chǔ)課程設(shè)計“認識實習“計算機輔助設(shè)計“專業(yè)基礎(chǔ)實驗“生產(chǎn)實習“技能考核“冶金工程設(shè)計“專業(yè)綜合實驗“畢業(yè)設(shè)計(論文)等。通過這些環(huán)節(jié)對學生進行全方位的訓練,可以培養(yǎng)學生的綜合實驗能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。此外,為強調(diào)培養(yǎng)學生知識和技術(shù)的應用能力,強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的專業(yè)能力,還要求學生在校期間考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書,為求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(三)產(chǎn)學研合作,適應行業(yè)發(fā)展需要

應用型人才的培養(yǎng),重在工程氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓練。良好的產(chǎn)學研合作教育和工程實踐氛圍的營造,是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的保證。在應用型人才培養(yǎng)過程中采用產(chǎn)學研合作辦學的模式,是為了從根本9E/Rwsai7kBDh1GPMDoRxA==上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題,縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距,增強學生的競爭能力。產(chǎn)學研合作的內(nèi)在要求是以就業(yè)為導向,將應用型人才培養(yǎng)與企業(yè)的用人機制實現(xiàn)融通,依托當?shù)卣c企業(yè),積極尋求校企合作,建立產(chǎn)學研密切合作的運行機制。產(chǎn)學研合作的前提是必須建立或選擇適合專業(yè)人才培養(yǎng)的有效基地,這種基地應當是設(shè)備工藝先進、管理水平高、適合學生動手操作,有利于發(fā)揮學生創(chuàng)造力的骨干企業(yè)。學校聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔任現(xiàn)場兼職教師,企業(yè)為學生提供部分工作崗位,使學生在校期間有機會進入生產(chǎn)實踐領(lǐng)域,獲得真正的職業(yè)訓練和工作體驗。我們與全國許多大型冶金企業(yè)如寶鋼、邯鋼、攀鋼、重鋼等建立了良好的合作關(guān)系,并且與重鋼、攀鋼、川威、長城特鋼等企業(yè)簽訂了校企雙方產(chǎn)學合作辦學協(xié)議,為產(chǎn)學研創(chuàng)建了較好條件。

結(jié)合行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要,鼓勵教師積極開展應用技術(shù)研究。經(jīng)過多年的辦學實踐,我們在鋼鐵冶金學科建設(shè)方面已具有一定的基礎(chǔ),初步形成了自己學科特色,取得了一系列研究成果。在煉鐵原料性研究及高爐節(jié)能技術(shù)開發(fā)、煉鋼工藝優(yōu)化及輔助材料產(chǎn)業(yè)化等方面,形成了相關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)品,在冶金企業(yè)得到了推廣應用,取得了較好的社會效益和經(jīng)濟效益。一方面,教師通過承擔科研課題,進行科學研究,提高教師的理論水平和專業(yè)能力,豐富充實教學內(nèi)容。另一方面,學生通過參與科技開發(fā),加深對理論的理解,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

(四)強調(diào)工程背景,加強師資隊伍建設(shè)

為凸顯具有較強工程實踐能力的應用型人才培養(yǎng)特色,要求全部教師都具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗或現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。借助產(chǎn)學研合作的良好運行機制,聘請一批來自企業(yè)的工程師、專家和高級管理人員作為兼職教師。加大具有一定工程背景的高學歷、高水平教師的引進力度,新引進的青年教師到現(xiàn)場實踐至少半年,努力造就一批具有較強實踐能力的高素質(zhì)教師隊伍。經(jīng)過多年的建設(shè),冶金工程專業(yè)師資隊伍有了較大的發(fā)展,現(xiàn)有專任教師25人,其中教授7人,副教授7人?，F(xiàn)有博士1人,在讀博士4人,碩士及以上學位16人,重慶市優(yōu)秀中青年骨干教師4人。多數(shù)教師具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗或現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。目前,冶金工程專業(yè)已擁有一支素質(zhì)較高、梯隊結(jié)構(gòu)基本合理、教學科研水平較高、人心穩(wěn)定并與學科專業(yè)建設(shè)、教學、科研工作基本適應的師資隊伍,為專業(yè)建設(shè)提供了良好的前提保障。

(五)加強實踐基地建設(shè),強化實踐訓練

應用型人才的培養(yǎng),必須有相應的校內(nèi)實驗實訓場所和校外實習實訓基地。通過學校與企業(yè)的聯(lián)系,實行多種形式的產(chǎn)學研合作,建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地。在校內(nèi),建立具有現(xiàn)代化水平的產(chǎn)學研一體化的實訓中心,引入計算機輔助教學、輔助設(shè)計、輔助創(chuàng)造等先進手段及計算機模擬仿真系統(tǒng)。實訓中心既可以進行技能訓練,又可開展課題研究;既可進行實驗、實習,又可進行崗位實踐;既能承擔工程項目和生產(chǎn)任務(wù),又可模擬仿真生產(chǎn)過程;既可為學生按行業(yè)要求設(shè)計實訓項目,使學生親身體驗和深入了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、工程項目組織、實施和管理的全過程,又可為社會各界工程技術(shù)人員的知識更新、職業(yè)培訓、新技術(shù)推廣創(chuàng)造更好的條件。我校正在打造的具有學校獨特優(yōu)勢的綜合性跨學科實驗教學資源共享平臺——“冶金技術(shù)與裝備綜合實踐教學平臺,就充分體現(xiàn)了學?！矮@得工程師基本訓練的應用型人才培養(yǎng)特色。

四、結(jié)語

開展特色專業(yè)建設(shè)的最終目的是為了深化教育教學改革,促進全校各專業(yè)與學科建設(shè)工作整體水平的提升,促進專業(yè)建設(shè)工作與人才培養(yǎng)工作的良性循環(huán)。基于這一動因,我們必須以特色專業(yè)建設(shè)為突破口,充分發(fā)揮特色專業(yè)建設(shè)以點帶面的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進專業(yè)建設(shè)工作。特色專業(yè)建設(shè)是一綜合性的系統(tǒng)工程,涉及人才培養(yǎng)的各個方面,必須進行系統(tǒng)的策劃與精心設(shè)計,持之以恒地加強建設(shè)。在明確應用型本科人才的培養(yǎng)目標定位基礎(chǔ)上,應采取多種途徑著力培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神。以市場需求為導向,努力探索冶金工程特色專業(yè)建設(shè)的新思路、新模式和新機制,切實提高應用型冶金工程本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參考文獻]

[1]汪上,劉朝臣.論高校特色專業(yè)建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008(11).

[2]周谷平,徐立清.論新建本科院校應用型人才培養(yǎng)目標定位[J].浙江萬里學院學報,2005(3).

[3]洪林,王愛軍.應用型本科人才培養(yǎng)與實踐性教學改革[J].鹽城工學院學報(社會科學版),2004(2).

[4]黃雙華,蒲利春,陳偉胡,洪良.產(chǎn)學研合作教育是培養(yǎng)應用型本科人才的有效途徑[J].科學學與科學技術(shù)管理,2004(4).

[5]史秋衡,王愛萍.應用型本科教育的基本特征[J].教育發(fā)展研究,2008(21).